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2022年校级一等奖优秀论文分享《双减背景下初中中途接班的班级管理原则及对策研究》

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发表时间:2023-03-14 10:21作者:陈兆航来源:教科处

双减背景下初中中途接班的班级管理原则及对策研究

初中历史   陈兆航

班级是学生生活与学习的重要场所,班主任作为一个班级的管理者,通常发挥引导者与组织者的作用,对于学生发展通常具有重要影响。初中班级的传统化管理通常过于刚性,模式相对单一,这就会影响到学生的发展。因此,双减背景下,初中班主任需注重管理理念及时更新,创设良好的班级管理氛围,促进学生在课堂上的主体性发挥,积极创新课堂管理方式,从而使学生形成良好思想的同时,促进综合素养提高。但是,现实情况下,会出现班主任教育理念更新不及时、学生实际问题粗放式管理,班主任班级管理理念传统、班主任管理措施不合理,管理制度落后、班主任“高高在上”与学生有距离感,师生缺乏情感沟通、班级管理制度中没有体现学生的主体地位等等。这就造成了班级管理上的问题,往往初中三年没有带下来一些新班主任就会“知难而退”,出现中途接班的情况,这就需要新任班主任实行有效对策,快速融入班级,着手班级建设。

一、基本原则

1.以人为本

要坚持以人为本,突出学生的主体地位。学生不仅是作为课堂教学的主体,同时也是班级管理的主体。对于新接班的班主任,因为不了解学生学情,需要慢慢摸索,更需要学生主动地参与进班级管理之中,班级规章制度的建设不是班主任的“一言堂”,而是要众多学生参与进来在学校的规章制度下共同制定,这样学生有了参与感,才会遵守自己的管理制度,最终达到管理的目的和效果。另外,班主任需要改变“管”和“控制”的管理,发挥学生的自主管理和民主集中的力量,让学生在参与管理的过程中得到自我的成长,不断地规范自己的行为,形成较好的习惯。

2.德育为先,教管结合

教管结合原则主要是指将班级的教育工作和班级的内部管理工作进行统一起来,班主任在这其中起到的作用及时学生接受知识的教育者,同时也是日常工作的管理者,是将教育和管理进行统一的工作原则。在这个过程中,一定要重视德育工作的开展,潜移默化的影响到班级学生。德育工作不是一蹴而就,而是需要长期的实施,思想上的转变才能落实到行为上,最终实现立德树人的目标。比如,针对班级问题的微班会、德育班会、加强班级凝聚力的活动、单独学生的谈话沟通、针对先进事迹的板报表扬等等,使班级充满正能量。

3.平行管理

在班级管理中,班主任要学会转换身份,既是班级的决策者,又是班级的管理者,同时还是班级的服务者。除班主任以外,学生之间的关系都是相互平等的。在平行管理原则实行的过程中需要班主任正确的审视自己的地位,通过自身管理者的身份使用一些管理手段间接的影响到班级内部的其他人员,或者是通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来,以达到更好的管理效果。在平行管理实行的过程中首先需要班主任利用自己的职权建立一个良好的积极向上的领导团队,帮助管理工作更加有效地实施。让这些领导团队发挥自己的导向作用,进而影响自己身边的其他同学,共同营造一个良好的学习氛围,帮助管理工作更顺利的实施。除此之外,领导团队在班级中占据的作用是非常大的,能够将班级内部的力量凝聚起来,班级内部的舆论风向有利于激励学生奋发向上。因此,班主任需要正确的利用和引导这些领导团队,协助自己管理工作顺利的实施。

二、中途接班班级管理对策

1.稳定班级,熟悉学生,伺机而动

新接班的班主任,往往想要新官上任三把火,做出一些不同于以往的改变,急于证明自己。但是往往忽略了学生学情,急于求成反而适得其反。这时候我们要做的是先跟前任班主任了解班级基本情况,然后做到熟悉学生,摸清学生特点。不过不可留下刻板印象,应通过自己的多观察,多进班,多跟学生和家长沟通,获悉班级事务。班主任需对学生心理特点进行认真研究,依据学生在心理方面不足,给予学生疏导,关注学生的自信心与自尊心,从而使学生积极主动听从课堂管理。对于班级的基本规章制度,只要班级能有序运行,可先不进行大幅度更改,例如:课代表、卫生小组、学习小组、班委等。在这个过程中,及时发现问题,提出对策,解决问题。对于一些不胜任的学生干部,可先进行培训,并着手物色相应人选,后期视情况进行调换。对于班级座位,新接班的班主任可以按照身高进行排位,这样给学生一个“新学期、新气象、新起点”的第一印象。

在班级管理上,还要按照校情、班情、生情,制定班集体的年度任务计划,以及长期的任务计划和远景目标;要善于分解目标和任务,使之更具备可操作性和实践性;要善于与校方的目标结合,善于与其他代课老师的交流,适时进行必要和理性的微调和纠偏,要紧密与实践教学相结合,倾听老师、学生、家长、校方和社会各方面的意见和声音;要善于运用多重手段进行交流和沟通,如班会、家长会、集体文体活动、公益讲座等。在沟通家长上,班主任应做好“三不”:不要用教训的口气指责家长、不要在家长面前诋毁孩子、不要随意请家长来校受训,以此来获得家长的理解,真正做到家校共育。一定要认识到家长是我们在学生管理上的助力,不可形成对立。

2.激发学生德育意识,创建班级良好氛围

在初中教育中,实施德育教育能够端正学生对自身的认知,培养学生积极的心态,让学生更好地参与到学习中,有利于良好班级氛围的创建。班主任通过实施德育教育对学生的思想进行引导,引导学生共同创建浓厚的文化氛围和学习氛围,让教师更好地管理班级。班主任在日常工作中要积极开展德育,利用德育教育驱动班级管理效率的提升。具体操作可以通过德育活动、班会、班级先进事迹、学校优秀人物代表事迹、荣誉墙、学思之窗等活动激发学生的德育意识。值得注意的是,在德育工作中,教师要从实际出发,践行“立德树人”理念,师生共同制定班级规范法则,营造良好的学习风气和学习目标,让学生拥有行为标准,并时刻遵循。德育管理不是说说而己,要付诸行动,并将其融入生活之中。

教师在班级管理中也要学会赏识教育,挖掘学生的优点,如:有些同学字体较好,有绘画基础,可以参与到班级黑板报工作中;有些同学责任心强,认真细心,可以安排班级管理事务;有些同学组织力强,多才多艺,可以负责班级活动等等。基于这样的优势实践效应,不仅能够增强班级管理的实施效果,同时也能够让学生之间形成相互的认可,在发挥个人价值的同时也看到其他同学身上的“闪光点”,从而在班级管理过程中形成相互学习、相互促进的良好氛围。并能够基于优点引导学生认识自己的缺点,让学生通过自我约束和纠正消除缺点并放大优点,最终在德育整合中完善自我。

3.班级民主管理及学生自主管理能力培养

初中生正处于青春期,心理逐步成熟,更习惯于追求行为与思想的独立,因此,班主任实施班级管理时,需留给学生足够的私人空间以及自我表现机会,注重学生的个性,从而使学生朝着个性化方向发展。第一,班主任在班级管理中,需将管理权力适当分给学生,让学生依据想法与潜能,优化班级管理,或引导学生进行小组管理,或引导学生进行个人管理。通过学生自主管理,不仅能激发学生的自觉性以及自主意识,还能使学生主动融人班级管理,从而使班级管理效率得以提高的同时,促使学生通过班级管理形成归属感。第二,班主任可经过班级的小组长或班委选拔,引导学生以自我定位以及竞争职位的形式,自觉承担班级管理的职责,这不仅能够使学生通过自我管理,促进自我能力发挥,而且能促进学生责任意识的提高,从而使学生综合能力得到全面提高。

4.班主任个人素质的提升

双减背景下,对于班主任素质提出更高的要求。第一,要注重理论学习与具体实际相结合,提升班级管理水平。可以关注河南班主任、名班主任工作室、教育时报的微信公众号,获取班主任教育信息。也可以阅读教育学、教育心理学、班主任之友等相关书籍,参与学校培训讲座、网上培训讲座,提升理论水平,但要注意理论学习与具体实际相结合,从而使班级管理水平提高;第二,平等教育观的树立。班主任在进行班级管理时,需做到一视同仁,禁忌依据成绩好坏对学生进行差别对待。注重学生的个性化发展,关注学生自尊心,从而使学生的身心实现健康发展。但对班级较内向或有身体缺陷的学生,要特别关注。第三,言传身教。对初中生而言,心理还不够成熟,这就使其很容易受到班主任的言行影响。班主任需做到以身作则,严格把控言行,形成个人魅力,强化榜样作用,以促使自身说服力与威信得以增强的同时,促进班级管理水平提高。

总结

综上所述,双减背景下初中中途接班,要坚持以人为本、德育为先、教管结合、平行管理的原则,在班级管理策略上,首先要做到稳定班级,熟悉学生,伺机而动,同时激发学生德育意识,创建班级良好氛围,逐步培养学生自主管理能力,最终实现立德树人的教育目标,这其实也是我一直以来追求的教育理念:“立德、立行、立功”,转化为班级理念就是“学会做人,学会做事,学会学习”