庸常之中，微茫不朽。

  ---浅谈青年教师两年半的治班心得

初中英语   黄晶晶

题记：志之所趋，无远弗届。穷山距海，不能限也。

班级管理是门艺术，但凡艺术殿堂的攀登，都需要自觉的风险；班级管理又是门科学，涉及科学领域的探索，必依赖智慧的涌动。“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一种灵魂。”这句广为流传的教育名言用形象、艺术、诗意的文字道出了教育内在的逻辑关系。树与树并不会有引导和被引导的关系，云与云之间也是平等的。其实它所传达的关于教育的意义也许可以理解为，教育并不是一个人去雕琢另一个人，而是在共同成长过程中的相互陪伴，树与树之间的摇动本质上是共同成长，云与云的推动也是共同向前。时光如白驹过隙，转眼，两年多时间过去了。回首往日，忙碌而充实，紧张而兴奋，疲惫又乐在其中。班主任工作是一个需要爱心与热情的工作，它需要充沛的精力和强大的内心。班级管理之路遥遥，虽难，路途中的酸甜苦辣亦是收获。

道路幽暗，我用“诚”做明灯。

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”

家校共育是近几年一个热门的话题，在刚接手班级的时候，和家长沟通是最令我头痛的事了。两年半前，作为刚入职的青年教师同时也是一名“社恐”，可屋漏偏逢连夜雨，面对几十个孩子都惊慌失措的新手班主任，竟还要面对这几十个孩子背后的几十个家庭。真是硬着头皮上！我家里正好有个小我10岁的妹妹，这些孩子跟我妹妹年龄相仿，我便把这些孩子看作是我的弟弟妹妹。可开学初，因为我们在刚刚建好的新校区，家长们对孩子的居住环境和吃喝条件格外关注。孩子们大都是第一次住校，家长们特别不放心，曾联合起来提各种意见，让我一下子特别头大，不知如何是好。唯有坦诚相待。我与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。

除此之外，让身边的孩子感受到我的坦诚，给他们足够的安全感，他们便给予我充足的信任。我吃喝和学生一起，基本上除了学生睡觉我时时刻刻都陪在学生身边。寄宿制学生在刚开始都缺乏安全感，容易做一些小动作来博取老师和家长的关注，我认真观察了解每一位学生，挨个儿找学生聊天，不聊学习唠家常，对于一些在情感上需要特别关怀还有特殊家庭的孩子，我再逐一跟家长聊天，聊孩子的优点聊孩子的希望。

对家长坦诚，对学生坦诚，十几岁是最单纯的年龄，学生口中老师的样子就是家长眼中老师的样子。划好家校共育的“经纬线”，才能激发出“1+1＞2”的效果。

前路荆棘，我用“勤”做刀剑。

马卡连柯曾说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。这就要求班主任“勤”转，“勤”盯，“勤”鼓励，“勤”关怀，“勤”敲打。

在班级管理中，作为班主任，关心学生就就应像关心自己的亲人一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。“勤”在每一天无数次巡视教室，“勤”在照料学生们衣服穿得是否适宜，“勤”在每次返校前关心学生各种学习用具及生活用品都是否带齐了，“勤”在关注观察每个学生的表情以及时予以关怀，“勤”在考试后的次次拥抱鼓励，“勤”在学生每次犯错误后的谈话沟通。总之，学生们学校的饥寒冷暖、喜怒哀乐都要求我们“勤”。

细致入微的“勤”能消磨满路“荆棘”。

路途遥远，我用“爱”做马力。

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”高尔基的这句话深深影响着我。

我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。班级后进生无非包括三类：1、学习困难的学生；2、行为习惯自制力较差的学生；3、既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。然而，他们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的捣乱。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，特别是他们点滴进步，我都要在班内大肆宣传，使他们成为班级核心，让他们有自豪感，从而鼓起他们与人交往的勇气，树立起他们的自信心。

很多时候，因为尖子生的成绩很优秀，我们常常忽略他们某些方面有难题。后进生、问题生的问题常常很棘手，但让尖子生全面发展也任重而道远。我们班的第一名，有点内向的一个男生而且他语文成绩不太好。我就想了一个办法，布置周记。本来周记不是强制要写的，但我要求他必须写。收上来几次周记，能看出来他都是敷衍着拿张纸写的。有一次，我又收到了他极其敷衍的周记。我就找了一张非常少女的信纸，我给他写了一封信给他回复。下一周，我便收到了一个新周记本。周记里他说他知道以后周记不能敷衍我了，我能感受到他在努力表达。于是我也给他回复，对他做出要求，让他写周记不仅是要跟他沟通交流，也是想要提升他的表达能力。此外，我还听说他会在周末打游戏，我就重新下载了几年没有玩的游戏，在游戏里，我发现他不一样的一面，他不再像在班里一样隐藏锋芒，在游戏里他喜欢玩刺客carry全场，努力拿MVP。这就跟他在学习上一样，只是他在班里还没有展露出来他的能力。了解这些之后，我便在周记里和他讨论，并且希望在班级里是各方面的MVP。

这么多交流之后，我能感受到他的小变化。比如，他选择了他最喜欢的数学，当了数学课代表；需要人去领书去搬东西的时候，他会特别积极主动的去为班级做贡献。可能他微小的变化他自己都没发现，上学期期末，班级匿名选举的班级最具影响力人物中以32票夺得第一。尽管现在他离我想象中的MVP有点距离，但我相信在未来他会成为各方面的MVP。

正如泰戈尔在《飞鸟集》中所写：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”充满爱意的教育方式，才能让每一个鲜活的生命得到充分的成长和滋润。

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。现在，教育的接力棒传到了我们手上，唯有做到用心用情、精心暖心，能在课堂上教书育人，迸发智慧的火花，在课堂外温柔以待，丰富教育的内涵，方能不负使命。

“我懂了：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”

我将继续怀着满腔热血与责任，尊重每一个学生，爱每一个学生。