2022年校级一等奖优秀论文分享《基于新课改的初中数学高效课堂构建浅析》

基于新课改的初中数学高效课堂构建浅析

初中数学   高玲玲

前言：二十大着重提出教育要从“学有所教”向“学有优教”升级蜕变。这 就意味着逐步转变为“创新型教师”是我们发展的共同目标。而随着新课改政策 在初中数学课堂教学中得到全面贯彻和落实，当前数学教学迫切需要摆脱传统教 学模式的束缚，从学生的认知特点变化出发，采取多元化教学方法和模式创建高 效课堂，引导学生实现高效学习。本文将结合笔者的教学得失，从目前初中数学 教学过程中存在的问题、新课改背景下构建高效课堂的意义和策略三个基本方面 开展浅论。

关键词：新课改；初中数学；高效课堂

1 新课改背景下构建初中数学高效课堂的意义

1.1. 尊重学生主体地位，培养学生综合能力

初中生特点是抽象逻辑思维日益占据主导地位，但仍依赖于具体形象。他们 具有强烈的求知欲、创新欲和探索精神。在《义务教育数学课标 (2022 年版)》 中再次强调了学生发展“数学核心素养”的重要性。这种对于数学结论敏感知觉 的培养是长期经验的积累，通过高效课堂的建设，譬如采用一题多问、知识重组； 研究逆定理训练逆向思维；典型例题总结规律等引导学生进行多途径、多角度、 多方位思考，发挥学生主体作用，使学生更加积极充分地参与到知识探究中，而 不是被动接受结论。这种缜密性思维的持续训练，使他们最终实现“经验型”向 “理论型”的转变，从而实现全面发展。

1.2. 提升课堂教学效率，提高教育教学质量

四基强调通过积极开展课堂活动使学生发展数学思维，获得数学思想。高效 课堂的建设通过创新课堂模式，激发学生好奇心和求知欲，锻炼学生数学思维， 强化数学思想，通过对课堂教学中存在的问题进行针对性分析和解决，优化数学 课堂教学模块，提高课堂效率，从而获得令人满意的教学效果。

1.3. 提升教师教学能力，促进教师全面发展

高效课堂也有助于教师的专业发展，在实践中教师必须具备先进的教学理念，不断学习并创新教学方法，突破教学瓶颈，不断提升综合教学能力，更符合 教育改革对教师的要求，在师生共同成长中推动教育发展。

2 目前初中数学教学中存在的不足

2.1. 教学方法单一

初中数学知识点增多，知识难度增大；课堂节奏快、容量大；还有，初中生 面临着升学压力。这些使得新教师们为了完成教学任务而忽略了教学目标，为了 在短期内提升学生数学成绩而忽略了学生数学思维的培养和数学能力的实践性。 教学方式单一，模式僵化。对于知识的探究浅尝辄止，止于形式；数学课堂沉闷， 仍脱离不了灌输式教学形式，整堂课以教师讲解知识点为主，很少融入实践活动。 导致学生在学习数学中形成了固化的思维习惯，不利于学生发散性思维的培养。

2.2.课堂结构不合理

新课改鼓励教师在初中数学课堂上为学生设计互动讨论活动，但是在具体实 施中，存在课堂结构设计不合理的问题，即往往在课堂中不自觉把重心转移到了 答案或知识点本身的理论解释上，忽视了对学生探索知识过程的引导，由于对课 堂教学时间掌控力度不足，提出问题后为学生留出的思考时间较短或不能提供正 确的探究方法，从而导致后进生存在懈怠心理。

2.3.缺乏合作能力培养

新课改一直强调学生学习的主体地位，充分发挥学生在数学课堂学习中的主 观能动性。而实际教学中往往做不到位，摆脱不了一如既往的陈旧教学观念的影 响。对学生的原始知识储备和基本能力评估过高，与学生缺乏有效沟通，在新授 课中对学生合作探究活动缺乏科学指导，这也导致学生在学习过程中欠缺合作意识。

3 新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略

3.1.创新教学方法

培养创新型人才，要求教师在实际教学实践中不但注重学生的结果性评价， 更要注重其过程性评价。要有效开拓学生学习视野和学习渠道。第一有效开展线 上教学。例如，利用“菁优网”、“数学教育”微信公众号等丰富的动态资源搭建 线上学习平台，为每个学生提供灵活有效的自学机会和互动交流平台。第二尝试 微课教学。例如，在教学《分式方程的解法》一课时，利用微课动画，类比一元 一次方程解法，形式新颖独特，语言生动简练，大大缩短了课堂容量，强烈地增 强了学生学习驱力。第三引入信息技术。传统数学课堂太过于乏味枯燥，制约着 教学效率的提升。我们教师需要紧跟时代发展步伐，不断学习现代先进信息技术， 构建高效课堂。例如，我在日常授课中常使用“希沃白板”授课，通过开展数学 游戏强化数学知识，实现趣味化数学课堂。第四注重学科融合。立足立德树人目 标，数学内容不是呆板孤立的公式法则，数学语言也能表达现实世界和其它学科。 培养严谨的科学态度，体会数学中承载的思想和文化。

3.2.完善课堂结构

高效课堂不是一蹴而就的，需要每位教师积极地长期探索。首先，我们必须 具备足够丰富的知识储备并不断更新自己的知识库。过硬的专业能力是教学工作 顺利开展的先决条件。其次我们要深入理解课程标准，把握教学方向。在具体的 教学实践中，更要充分了解学生，每节课做到“有备而来、胸有成竹”。我们不 但备教材，备学生，更要注重短期目标和中长期目标的衔接，明确每个阶段探索 的核心点和突破口。最后，就是积极向先进教师学习，多听课，借鉴优秀教师的 教学方法，不局限于固定的教学模式，敢于突破常规，勇于创新实践，逐步完善 课堂结构，实现高效课堂。

3.3.培养合作意识

在一个班集体中，每个学生都不是孤立的，所有师生是一个共同体，为了共同的理想目标而奋斗。我们必须要有合作意识，具备合作能力。在日常数学教学 过程中，我们教师要抓住教育契机，有效开展知识合作探究，正确引导，及时纠 正。还可以结合本班情况实现分层教学。例如，在《因式分解》一课时，我就把 多项式的分解方法分为“简单常规类型”“难度中等易错类型”“拓展挑战类型” 三类，这样既保证了优等生对于“十字相乘法”的高难度学习需求，也避免了后 面学生跟不上和搞混淆的糟糕情况。总之，教学要面向全体学生，因材施教，让 每个个体都在数学课堂上跟得上、学得会，得到充分发展。

4 结语

综上，基于新课程标准，结合我切身教学经验，真切体会到我们教师要用发 展的思维做教师，用创新的思维去教学，着力打造初中数学高效课堂，锚定学生 数学知识体系与相应核心素养的整体性。我这一位平凡的教师，能够在平凡的岗 位上用青春活力灌溉青春之花，这便是我个人人生价值的体现。